Robotik-AG
Willkommen in der Robotik-AG
Du tüftelst gerne, probierst Dinge aus und fragst dich, wie Technik funktioniert? Dann ist die Robotik-AG genau das Richtige für dich.
Gemeinsam mit der LEGO® Education SPIKE™ App baust und programmierst du eigene Modelle – vom Riesenrad über ein Taxi bis hin zur Seilbahn. Dabei gibt es keine fertigen Lösungen: Du entwickelst sie selbst, testest sie, verbesserst sie – und bist am Ende stolz auf das, was du geschaffen hast. Fehler gehören dazu, denn sie bringen dich weiter.
Die Robotik-AG findet in kleinen Teams statt, in denen Kinder der Klassen 1 bis 4 gemeinsam arbeiten, sich gegenseitig helfen und voneinander lernen. Neben technischen Fähigkeiten werden Teamgeist, Kreativität und Problemlösungsdenken gefördert – Kompetenzen, die weit über den Unterricht hinaus wertvoll sind.
Die folgenden Projekte zeigen, was Schülerinnen und Schüler bereits entwickelt und programmiert haben.
Eine Runde im Riesenrad
Im Projekt „Eine Runde im Riesenrad“ bauten und programmierten Schülerinnen und Schüler der 1. und 2. Klasse gemeinsam ein Riesenrad-Modell mit der LEGO® Education SPIKE™ App. In kleinen Teams entwickelten sie eigene Lösungen, um das Riesenrad zu starten und so zu programmieren, dass es nach einer Viertelumdrehung stoppt – damit die Hauptfiguren ein- und aussteigen können.
Die Teams testeten und verfeinerten ihre Programme, tauschten Ideen aus und unterstützten sich gegenseitig beim Lösen von Herausforderungen. Durch das Experimentieren und Weiterentwickeln ihrer Modelle stärkten sie nicht nur technische Fähigkeiten, sondern auch Teamgeist und Selbstvertrauen. Am Ende durfte jedes Team stolz auf seine ganz eigene Lösung sein.
Taxi, Taxi
Im Projekt „Taxi! Taxi!“ programmierten Schülerinnen und Schüler der 3. und 4. Klasse mit der LEGO® Education SPIKE™ App ein Taxi, das Leo sicher zum Kunstmuseum bringen sollte. In kleinen Teams entwickelten und testeten sie verschiedene Routen, optimierten ihre Programme schrittweise und lernten, Fehler gezielt zu suchen und zu beheben. Dabei entstanden kreative Lösungen, die Zusammenarbeit wurde gestärkt – und am Ende schrieben die Kinder selbstständig funktionierende Programme, mit denen Leo sein Ziel erreichte.
Seilbahn
Im Projekt „Seilbahn“ programmierten Schülerinnen und Schüler der 3. und 4. Klasse mit der LEGO® Education SPIKE™ App eine Seilbahn über den Spike-See. Die Aufgabe: Leo soll – mit Marias Unterstützung – seine Angst vor der Fahrt überwinden. In Teams entwickelten die Kinder eigenständig Programme, erprobten verschiedene Bewegungsabläufe und setzten Sequenzen und Schleifen gezielt ein, um ihre Modelle zu verbessern. Neben technischen Kompetenzen wurden auch Teamarbeit, Rücksichtnahme und Reflexionsfähigkeit gefördert – ein Projekt, das differenziertes Lernen auf spielerische Weise ermöglichte.
Minigolf-Spiel
Im Projekt „Minigolf-Spiel“ bauten und programmierten Schülerinnen und Schüler der 3. und 4. Klasse ihr eigenes Minigolf-Modell mit der LEGO® Education SPIKE™ App. Die Herausforderung: den Ball mit nur einem einzigen Versuch – und einem selbst entwickelten Programm – ins Loch zu befördern. Die Teams probierten verschiedene Lösungswege aus, passten ihre Programme an und machten das Spiel Schritt für Schritt anspruchsvoller.
Dabei entdeckten die Kinder spielerisch den Zusammenhang zwischen Geschwindigkeit und Energie und reflektierten ihre Ergebnisse gemeinsam. Experimentierfreude, Teamaustausch und Selbsteinschätzung machten dieses Projekt zu einem lebendigen Lernerlebnis, das technisches Denken und Eigeninitiative gleichermaßen förderte.
Bowling-Spaß
Im Projekt „Bowling-Spaß“ bauten und programmierten Schülerinnen und Schüler der 3. und 4. Klasse mit der LEGO® Education SPIKE™ App ein eigenes Bowling-Spiel. Das Ziel: mit selbst entwickelten Programmen einen Strike erzielen und verschiedene Kegelarten zum Fallen bringen. Die Teams experimentierten, passten ihre Modelle an und entwickelten kreative Lösungen – dabei stärkten sie ihre technischen Fähigkeiten ebenso wie Teamgeist und Reflexionsvermögen.
Das Projekt vermittelte auf anschauliche Weise, wie Energie beim Zusammenprall von Gegenständen übertragen wird, und motivierte die Kinder, Ergebnisse zu hinterfragen und gemeinsam weiterzudenken. So entstand ein praxisnahes Lernerlebnis, das Selbstvertrauen und eigenständiges Denken nachhaltig förderte.